Эпигенетическая теория развития личности показывает, как на протяжении всей жизни, начиная с самого младенчества, человек переживает возрастные кризисы, и как происходит его дальнейшее развитие, что во многом определяется тем, как были пережиты и разрешены задачи каждого кризисного жизненного периода.

Эрик Эриксон

Эрик Хомбургер Эриксон – американский психоаналитик, который посвятил множество своих трудов изучению личности и ее анализу, он является одним из родоначальников «Эго-психологии». Эрик Эриксон был последователем Зигмунда Фрейда, а его дочь, Анна Фрейд оказала значительное влияние на его становление, как психоаналитика, который в данном направлении добился больших успехов.

При исследовании личности и написании своих работ, Эриксон обращался к анализу особенностей таких знаменитых персон, как: Мартин Лютер, Бернард Шоу, Томас Джефферсон, Максим Горький, Махатма Ганди.

Одним из наиболее значимых его трудов по праву можно считать теорию взаимоотношений «Я» и общества. Психоаналитик изложил концепцию о периодизации развития личности в своей книге «Детство и общество». Рассматриваемая теория Эриксона имеет несколько названий. Она именуется эпигенетической, поскольку в ней разъясняется то, каким образом происходит развитие личности в эпигенезе. Явление же эпигенеза представляет собой развитие, происходящее вследствие появления новообразований и дифференциации частей целого.

Также, данная теория называется теорией психосоциального развития, вследствие того, что она отражает значимость социального окружения и взаимодействия на каждой стадии развития личности.

Эриксон считал, что становление личности – это не что иное, как результат биологического созревания, вместе с тем, он акцентирует внимание на том, какое значение оказывает общество на данный процесс.

В данной статье будет подробно рассмотрена эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона, раскрыта ее сущность, а также охарактеризована каждая стадия жизненного пути человека и соответствующий этап развития его личности.

Главная мысль эпигенетической теории

Эпигенетическая теория Эриксона предполагает изучение не только объекта исследования, но и общества, а также культуры, в условиях которых он пребывает. Ярким исследованием в рамках концепции Эриксона можно назвать его эксперимент, в ходе которого, психоаналитик проводил анализ различий между детьми, один из которых воспитывался на территории индийской общности (племенной), а другой – в городе Соединённых Штатов Америки.

Также было принято решение исследовать семью каждого из детей, так, стало очевидным, что на каждого ребенка значительное воздействие оказывает его мать. Обладая определенными характерными чертами и особенностями, она проецирует их на своего ребенка, что отражается в форме разных последствий, в том числе накладывается отпечаток на сам процесс развития. Для каждой матери её модель воспитания является единственной верной, и эта модель, через взаимодействие трансформируется в определенную семейную атмосферу, в рамках которой проживает семья.

На основе своей теории, психоаналитик выделил восемь стадий развития. Эриксон считал, что становление личности – это не что иное, как результат биологического созревания, вместе с тем, он акцентирует внимание на том, какое значение оказывает общество на данный процесс.

Эрик Эриксон полагал, что социальные связи играют ключевую роль в развитии личности. Психоаналитик считал, что для каждого этапа развития личности характерна определенная модель поведения, и на протяжении жизни человек, в той или иной мере, придерживается этих моделей.

На каждом этапе развития человека, его, как правило, окружают разные люди и качество взаимодействия с ними определяет успешность перехода на следующий жизненный этап. Такие переходы осуществляются через проживание и прохождение определенного кризиса.

Естественным образом, преодолевая каждый кризисный период, человек, обычно имеет два варианта развития событий – позитивный и негативный. Успешно пережив кризис, человек пожинает плоды в виде положительных последствий, он получает новые умения, навыки и чувствует себя более уверенно, продвигаясь дальше на пути своего развития. Однако в том случае, если человек неудачно преодолевает тот или иной кризисный период, он получает отрицательные последствия и у него возникают дополнительные сложности, так его дальнейшее развитие затрудняется.

Каждое общество, независимо от локации и национальности, формирует особую для всех, модель поведения индивидуума, которая впоследствии становится для него привычной. Так, например, в современных реалиях, привычной является следующая последовательность: рождение, социализация, получение образования, трудовая деятельность, создание семьи и так далее. В других же странах, в подобной модели может либо отсутствовать, либо содержатся еще один или несколько пунктов, в зависимости от условий и особенностей характеристик жизнедеятельности. Если индивидуум по какой-то причине отклоняется от «предписанного» социумом курса, то порой могут возникать неблагоприятные последствия. В связи с этим, человек, на пути своего развития, может лишиться поддержки со стороны окружения, поскольку тот не оправдал привычных, для социума, ожиданий. В таких проявлениях Эрик Эриксон прослеживает эго-идентичность и групповую идентичность личности.

Стадии жизненного пути по Эриксону

Первая стадия. Младенчество

Данный период начинается с рождения и длится до одного года. В этот промежуток своей жизни ребенок на подсознательном уровне определяет возможную степень доверия к окружающему миру и людям. Может ли он доверять своей матери? А может ли отцу? На осязательном уровне, ребенок находится на распутье, и пытается понять, можно ли доверять этому миру, безопасен ли он, и насколько. 

Если он научается доверять, то он ощущает окружающий мир достаточно безопасным для того, чтобы в нем расти, взрослеть, развиваться, и успешно переходит на следующий этап развития. Если же нет, то следующие этапы развития усложняются, а ребенок смотрит на мир и окружающих его людей, сквозь призму недоверия.

Вторая стадия. Раннее детство

Следующая стадия начинается с двух и длится в среднем до трех. В этом возрасте ребенка одолевают разного рода сомнения относительно его действий. На этом этапе развития дети встают, начинают ходить и осваивать прочие простые действия. Ребенок еще не может ориентироваться в большом мире, поэтому постоянно сомневается, насколько он может управлять своим телом и поведением, что он уже способен делать сам, а что пока нет. Несмотря на это, у него возникает большое желание делать все самостоятельно и ему это очень нравится.

Если родители терпеливо принимают его поведение, заботливо помогают, направляют и поддерживают, ребенок становится более уверенным в своих действиях и сомнения отходят на задний план. При подобном раскладе ребенок успешно переходит на следующий этап развития.

При менее благоприятных обстоятельствах, когда родители постоянно одергивают его и ругают за поведение, которое тем не нравится, ребенок начинает все чаще чувствовать стыд за свои действия, становится неуверенным, нерешительным и сомневающимся в себе, своих возможностях и способностях.

Третья стадия. Детство

Данная стадия, в возрасте с четырех до пяти лет, характеризуется приобретением физических и социальных навыков, которые ему необходимы для исследования окружающего мира. Ребенок в этом возрасте начинает проявлять инициативу. Он уже может сам занять себя придуманными играми, может учиться кататься на велосипеде и начинает активно взаимодействовать с другими детьми. В этом возрасте активизируется процесс общения и взаимного интереса со сверстниками.

На данной стадии, задача родителей и ближайшего окружения состоит в том, чтобы корректно и бережно относится к инициативности ребенка.  Если это происходит благоприятным для ребенка образом, то он начинает замечать плоды своего эффективного взаимодействия с миром людей и вещей вокруг него. Так, происходит становление его инициативности, активное развитие творческих способностей и он уже готов к успешному переходу на следующий этап своего развития. При неблагоприятных обстоятельствах, на данном этапе, ребенок ощущает дискомфорт, скованность и зажатость от того, что близкие ограничивают его инициативность, ругают и наказывают. Тогда он решает, что проявлять инициативу –  плохо, часто чувствует за все свою вину и становится пассивным ребенком.

Четвертая стадия. Школьный возраст

Следующая стадия развития начинается в возрасте около шести лет и продолжается в среднем до двенадцати лет. В этом возрасте для подрастающего человека характерны размышления о собственных возможностях. Дети задумываются о том, способны ли они добиться тех же успехов, что их сверстники. Если родители поощряют старания ребенка, он становится целеустремленным и стремится к освоению разнообразных навыков. В противном же случае начинает развиваться чувство неполноценности, что создает дополнительные трудности на следующих этапах развития.

Пятая стадия. Отрочество и юность

Данная стадия взросления начинается примерно в возрасте двенадцати лет и продолжается до двадцати. На этом этапе у человека появляется все больше социальных ролей, в которых он пытается разобраться, старается понять, как он себя в них ощущает и что они для него значат. Тут встает вопрос идентичности и понимания самого себя.

Человек также задумывается о том, какие у него способности к дальнейшему развитию, какая личность у него формируется и желает ли он в себе что-то улучшить или изменить; как у него обстоят дела с учебой и успеваемостью; кем он хочет стать в будущем, и какие, по его мнению, у него шансы. Эти вопросы становятся все более значимыми для юношей и девушек на данном жизненного этапе.

Благоприятный исход этого периода выражается в том, что человек формирует свои личные ценности и установки, которые соответствует всем его социальным ролям, он сумел успешно их интегрировать в одно целое и комфортно себя ощущает.

В противном случае, установки и ценности, которые относятся к разным социальным ролям, становятся противоречивыми, что порождает внутренние конфликты в человеке.  Подобный исход добавляет дополнительные сложности и затрудняет переход на следующую стадию развития личности.

Шестая стадия. Ранняя зрелость

Следующая стадия начинается примерно в возрасте двадцати лет и длится до двадцати пяти лет. На шестой стадии формируются предпосылки к созданию семейного очага. Личность становится более зрелой, но это еще не окончательная зрелость, человек только начинает приобретать и развивать качества, необходимые для создания семьи, новой ячейки общества. Человек учится заботиться о своем партнере, доверять ему и относиться с уважением, формируя взаимокомфортный союз.

При благоприятном прохождении данного этапа, человек устанавливает близкие отношения со своим партнером и ощущает готовность к тому, чтобы связать свою жизнь с человеком, которого выбрал и создать с ним семью.

Люди, у которых возникают неразрешимые сложности на данной стадии, в итоге ощущают одиночество, поскольку не сумели сформировать близость с другим человеком. Они чувствуют себя неспособными разделить с кем-то свою жизнь, отчаиваются и могут опустить руки.

Седьмая стадия. Средний возраст

Данная стадия развития длится в среднем с двадцати пяти до шестидесяти пяти лет. Она предполагает достижение человеком более зрелого возраста, когда тот всерьез начинает интересоваться судьбами других людей, которые находятся за пределами его семейного круга, а также формами следующих поколений и тем, какое будущее их ждет. Такое поведение обуславливается появлением ощущения сопричастности к человечеству в целом, и желанием заботиться о продолжении рода.

При благоприятном стечении обстоятельств, у человека возникают светлые мысли о будущем, он задумывается о том, что останется после него. Также, ему хочется жить дальше, быть продуктивным и приносить плоды окружающему миру.

При неблагоприятном исходе человек задумывается о своем существовании, о том, что оно, ни ему, ни другим не приносит радости, ему ничего не хочется делать, человек может ощущать себя никчемным. Так начинается стагнация, что впоследствии часто усугубляет проживание следующего жизненного периода, который ощущается для человека бессмысленным.

Восьмая стадия. Поздняя зрелость.

Заключительная стадия развития начинается приблизительно в возрасте шестидесяти пяти лет и продолжается до конца жизни. Данный этап является завершающим и характеризуется наступлением старости. В этот период у человека окончательно формируется его внутреннее «Я».

Это то самое время, когда человек подводит итоги своей жизни. На этом этапе люди делают мысленный обзор, перепросмотр своей жизни, они размышляют о своих достижениях, а также анализируют свои неудачи; вспоминают жизненные планы и то, каким образом и насколько им удалось их реализовать. Данный процесс позволяет понять, доволен ли человек всем тем, что с ним произошло за жизнь, как он воспринимает свой жизненный путь, что ему дал такой выбор, а что отнял.

При благоприятном стечении обстоятельств данного периода, у человека формируется целостность Эго, он обретает чувство всеобъемлющей удовлетворенности, осознавая, что жизнь прожил не зря. Он полностью принимает тот путь, который он прошел. В противном же случае, человека переполняет сожаление и отчаяние из-за того, что он прожил жизнь не так как ему хотелось, не полностью реализовал свой потенциал или упустил множество возможностей. Он ощущает глубокое неудовлетворение от того, кем он является, что происходит вокруг него и какие люди его окружают.

Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона позволяет проследить становление внутреннего «Я» и оценить важность каждого этапа развития.  Данные этапы являются естественными, и каждый человек, проходит через них, преодолевая различные препятствия на своем пути. Новообразования личности, формирующиеся в процессе прохождения каждой стадии развития, во многом зависят от социального взаимодействия индивидуума на каждом конкретном этапе. Теория Эриксона наглядно показывает, насколько сильна взаимосвязь человека и общества, что прослеживается на каждом уровне развития.

Как было описано выше, социум в значительной мере влияет на развитие человека. Так, порой, подобное влияние может становиться главным стимулом самосовершенствования личности, но с такой же долей вероятности влияние окружения может способствовать и разрушению личностного потенциала человека.

Список использованных источников:

1. Крейг Г. Психология развития. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 992 с.: ил.;
2. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие. /И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c.
3. Эриксон Э.Г. Детство и общество. - СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

Автор: Анна Александровна Бибикова, писатель, редактор, магистрант СПФ АГПУ

Как стать счастливым? Все человечество пытается найти ответ на этот вопрос. Счастье — понятие эфемерное, считается, что каждый идет к нему собственным путем. Но есть ли нечто общее для всех, то, что любого может сделать счастливее? Можно ли препарировать счастье, разложить его на составляющие и вывести формулу идеальной жизни? Ученые из Гарвардского университета под руководством психиатра Джорджа Вейлента в 1938 году решили попытаться это сделать.

Суть эксперимента

Участниками эксперимента стали выходцы из разных социальных слоев — юноши из бедных семей и выпускники Гарварда. Каждые два года ученые присылали молодым (а потом и не очень) людям опросник, предлагая им рассказать о своей жизни. Также исследователи лично беседовали с ними, брали анализы крови, сканировали мозг. Они получали информацию о болезнях испытуемых от их врачей, вели откровенные разговоры об их жизни с членами их семей, и все это записывалось на видео.

В судьбах первой группы участников, выпускников Гарварда, было кое-что общее, помимо места обучения. Все они закончили учебу во время Второй мировой войны, поэтому большинство из них отправились на войну. Далее их судьба сложилась по-разному, как и у юношей из бедных семей. Одни из них стали рабочими на фабрике, другие получили высшее образование и работали юристами, врачами, строителями. Один из испытуемых, Джон Кеннеди, даже стал президентом США.

К сожалению, были в их судьбах и проблемы. И главной из них оказался алкоголь: существенная часть испытуемых пристрастилась к этой привычке. Впоследствии алкоголизм разрушил их жизнь, заставив опуститься по социальной лестнице. Некоторые заболели шизофренией, и это тоже печально отразилось на их положении. Многие из тех юношей, что были выходцами из бедных семей, были удивлены, что их продолжают изучать, так как считали, что в их жизни нет ничего интересного. Занятно, но выпускники Гарварда никогда не задавались таким вопросом. Сбор статистических данных непрерывно продолжался до 2014 года.

В последнее время исследователей стали занимать в основном три важных темы: социальная неврология, брак и здоровое старение. Ученые пытаются понять, что нужно делать, чтобы прожить долго и при этом чувствовать себя хорошо, как физически, так и эмоционально.

Выводы, сделанные по результатам эксперимента, описал в 2015 году один из авторов проекта — Роберт Уолдингер. Ролик на YouTube с его выступлением набрал более 27 миллионов просмотров — и это стало неожиданностью для самих экспериментаторов, которые не предполагали, что исследование вызовет такой сильный отклик.

История эксперимента

Гарвардское исследование развития взрослых людей — самое длительное в истории психологии. Оно началось в 1938 году и продолжалось в течение 75 лет. Все это время ученые наблюдали за жизнью испытуемых и задавали им вопросы, ответы на которые тщательно документировались.

Выборка составила 724 человека старше 18 лет. Среди них были:

• 456 бедных юношей из Бостона — из самых малоимущих семей, у которых, по наблюдениям организаторов, были перебои даже с водой в доме. Их изучали с 1939 по 2014 год (так называемое «исследование Глюка», озаглавленное по фамилии экспериментатора).
• 286 выпускников Гарварда — также с 1939 по 1944 год. Эта часть эксперимента получила название «Грантово исследование» (также по имени того, кто его проводил).

Уильям Томас Грант, будучи успешным бизнесменом, занимался финансированием проекта. Именно его усилия и позволили эксперименту продолжаться насколько возможно долго. В 1936 году Уильям Грант создал специальный фонд «W. T. Grant Foundation», из которого исследования получили финансовую поддержку в размере 60000 долларов (а затем неоднократно финансировались в дальнейшем). В 2010 году началась оцифровка Грантового исследования. В настоящее время она завершена, а над исследованием Глюка все еще ведется работа.

Исследование Глюка было необычно тем, что сам Шелдон Глюк занимался изучением несколько другого вопроса — проблемой преступности среди молодых людей. Он пытался понять, почему одни из них, выросшие в бедных семьях, становятся преступниками, а другие — нет. Глюк стал одним из первооткрывателей в этой сфере, создав так называемые матрицы социального прогнозирования.

Именно бедным юношам ученые уделили особое внимание на протяжении того периода, когда они становились взрослыми мужчинами. Оказалось, что многие из них воспользовались «социальными лифтами» и продвинулись по карьере, четверо баллотировались в сенат, один работал в президентском кабинете, еще один — Бен Брэдли — стал главным редактором Washington Post. Из этой же группы происходил и 35-й президент США Джон Кеннеди.

К 2017 году осталось лишь 17 живых участников из группы Гранта, и 40 — из группы Глюка. Большинству из них за 90 лет, и они продолжают участвовать в исследовании. Более того, теперь в эксперименте участвуют их жены, а также их дети — более 2000 молодых людей. Это вторая волна исследования, инициированная организаторами, а вернее, продолжателями их дела, ведь многих из исследователей также уже нет в живых. Таким образом, эксперимент продолжается, что делает его еще более ценным, ведь зная множество подробностей о семьях испытуемых, об их отношениях и генетике, ученые смогут сделать больше выводов о наследственности, воспитании и многих других вещах, которые можно оценить лишь в долгосрочной перспективе.

Аналогов Гарвардского исследования жизни взрослых людей почти нет: подобные исследования инициируются крайне редко, и еще реже они доводятся до конца. Как правило, социальные опыты продолжаются не более 10 лет и заканчиваются по различным причинам: отсутствие финансирования, потеря интереса исследователей, неактуальность, смерть или нетрудоспособность основателей и отсутствие у них последователей. Так могло бы произойти и с этим экспериментом, но ему помогли состояться и дойти до логического завершения настойчивость организаторов и счастливое стечение обстоятельств, включая финансирование фондом Гранта.

Выводы ученых о счастье

По результатам исследования, опубликованным в американском журнале Inc в ноябре 2022 года, были сделаны 2 вывода:

1. На ощущение счастья человеком влияет генетический фактор. «…Некоторым из нас повезло с генетикой. Мы предрасположены к тому, чтобы быть счастливее. Наша темпераментная «настройка» делает нас менее тревожными, более эмоционально стабильными и дружелюбными». И это действительно так. Одни и те же события заставят одного человека испытать сильные эмоции, но не сломиться и пойти дальше, а другой в тех же условиях получит психическое расстройство или соматическое заболевание, которое еще больше осложнит его жизнь и, конечно, снизит ее качество.
2. Важны стартовые условия жизни, которые определяются исключительно волей случая. Человек рождается в определенной семье с более или менее высоким уровнем жизни, в определенный исторический период — по чистой случайности. Однако это во многом определяет его будущую жизнь: сможет ли он получить хорошее образование, оказаться в определенных кругах, воспользоваться «социальным лифтом».

Межличностные отношения, по мнению ученых, не менее важны для качества нашей жизни. И, в отличие от заранее предопределенных генетикой и условиями рождения факторов, они зависят только от нас.

«Личная связь создает умственную и эмоциональную стимуляцию, — говорит руководитель проекта доктор Роберт Уолдингер. — Эти две вещи автоматически улучшают настроение, в то время как изоляция портит его».

Мы социальные существа, и хотя наши реакции на стресс, способность к общению, уровень тревоги и многое другое определяется генетикой, тем не менее, мы можем создавать социальные связи, поддерживать их и быть счастливее. Это то, что мы можем делать в своей жизни, чтобы чувствовать себя лучше.

Когда оставшимся участникам было по 80 лет, ученые решили проверить, что помогло им прожить достаточно долго, и проверить гипотезу, правда ли уровень холестерина значительно влияет на продолжительность жизни. Они подняли все данные участников за тот период времени, когда им было по 50 лет, и выяснили, что от холестерина продолжительность жизни не зависит. Дольше прожили и в целом были здоровее и счастливее те, у кого сложились хорошие, теплые отношения в семье. А люди, у которых были проблемы со здоровьем и при этом плохие отношения с близкими, в момент обострения болезни гораздо сильнее страдали и от душевной боли.

В конечном итоге, исследование показало, что люди, которые создавали крепкие и удовлетворяющие их социальные связи, жили дольше, лучше сопротивлялись сложным жизненным ситуациям, меньше были подвержены возрастным изменениям и в целом были здоровее и счастливее.

Притом создании семьи оказалось далеко не главным фактором: те семьи, в которых были холодные, конфликтные отношения, отсутствовала поддержка, скорее вызывали больший стресс и не позволяли стать счастливее. Они влияли на жизнь людей гораздо хуже, чем мог бы повлиять развод. Однако в семьях, где присутствовали поддержка, принятие и тепло, даже при наличии частых конфликтов люди чувствовали себя более довольными жизнью.

Также очень важным оказалось создание второстепенных социальных связей, так называемых приятельских отношений — когда люди приятно проводили свободное время с коллегами, соседями, выходя за рамки формальных отношений.

Дети, выросшие в семьях, где их достаточно поддерживали, в дальнейшем лучше справлялись с жизненными вызовами и даже с болезнями в более старшем возрасте.

Таким образом, оказалось, что лучшие в мире вещи не зависят напрямую от финансового состояния: это любовь, душевное тепло и хорошие отношения с людьми. Руководитель эксперимента, психиатр Джордж Вайант сформулировал следующим образом. Существуют два основных элемента счастья: «Один из них — это любовь, а другой — нахождение пути справляться с жизненными событиями, при котором вы не отталкиваете любовь». А самой разрушительной в жизни вещью ученые назвали одиночество.

Ну а что же деньги и успех, о важности которых мы так часто слышим от «учителей жизни», различных бизнес-тренеров и коучей? Безусловно, деньги тоже важны. Без них не состоялся бы этот по-настоящему грандиозный эксперимент, в результате которого выяснились, казалось бы, простые и всем известные вещи: нужно любить самому и позволять любить себя другим.

Список литературы:

1. Nick Hobson «Harvard Study Reveals the 1 Thing That Makes Humans Happy. Why Are You Doing the Complete Opposite? », November 3, 2003 // (https://www.inc.com/nick-hobson/harvard-study-reveals-thing-makes-humans-happy-you-doing-complete-opposite.html).
2. Matthew Solan «The secret to happiness? Here’s some advice from the longest-running study on happiness», October 5, 2017 // (https://www.health.harvard.edu/newsletters/harvard_mens_health_watch).
3. Robert Waldinger «What makes a good life? Lessons from the longest study on happiness», 2015 // (https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=8KkKuTCFvzI).

Автор: Надежда Козочкина, психолог

Редактор: Медведева Ольга Юрьевна

Несколько исследований показывают, что концепция или объект пользуются большей популярностью, если их легче обрабатывать. Австралийские ученые провели исследование, в рамках которого они проанализировали песни, попадавшие в еженедельный рейтинг UK Singles Chart на протяжении 15 лет (с 1999 по 2014 год). В выборку попала 271 музыкальная композиция. Простота обработки текстов была оценена компьютером по удобочитаемости, наличию рифмы и сложности, а популярность определялась по тому, как долго трек держится в чарте и какую позицию там занимает.

Анализ показал, что параметры, обуславливающие простоту обработки текста, были схожи у композиций, попавших на пик популярности, но не увеличивали продолжительность пребывания в чартах. Наблюдалась значительная взаимосвязь между пребыванием на пике популярности и насыщенностью рифмы, а также основными свойствами удобочитаемости текста.

Итак, в этом исследовании изучалось, могут ли различные факторы, обуславливающие беглость обработки текстов, объяснить популярность песни. Выводы: оба показателя пиковой популярности оказались связаны с условиями, которые могли бы повлиять на сложность обработки текстов песен. Тексты, которые было легче обрабатывать, были характерны для треков, занимающих более высокие позиции в чартах.

Значительные показатели пиковой популярности объясняются в первую очередь двумя факторами: насыщенностью рифмы и читаемостью текста. (Насыщенность рифмы в контексте данного исследования — это та частота, с которой одна и та же рифма появляется в песне).

Почему же треки, попавшие на пик популярности, держались в чарте столь непродолжительно? Исследователи предположили: так получается из-за того, что повторяющиеся рифмы в скором времени наскучивают слушателю. Поэтому, хотя тексты песен быстро воспринимаются, они столь же быстро теряют высокий уровень популярности.

В этом контексте особенно интересно соотнести полученные данные с результатами двух других исследований. В 2015 году Нуньес и др. также показали, что беглость обработки текстов обуславливается лексическим повторением, и что высокая скорость обработки способствует быстрому успеху песни и завоеванию более высокой позиции в чартах. Однако чрезмерное повторение лирики провоцировало снижение популярности в будущем.

Такое объяснение взаимосвязи популярности и быстроты обработки также согласуется с теорией повторения Гурона ("Привыкание — беглость", 2013 год). Автор, как и прочие, утверждает, что внутреннее повторение в музыкальном произведении приводит к увеличению скорости обработки текстов песен.

• Данные об исследовании
• Количество текстов: 271.
• Параметры выборки: треки, популярные в период 1999 по 2014 г.
• Метод: Корреляционный анализ. Для учета различных аспектов беглости обработки были использованы шесть переменных: насыщенность рифмы, количество многосложных рифм, количество коротких уникальных рифм, удобочитаемость текстов, сложность компьютеризированного чтения и комплексность.
• Авторы исследования: Sorcha Melvill-Smith (School of Population Health, Curtin University, Benetley, WA, Australia), Amanda E Krause (Department of Psychology, James Cook University, Townsville, QLD, Australia), Adrian C (School of Population Health, Curtin University, Benetley, WA, Australia) и др.
• Дата публикации: 22 сентября 2022.
• Оригинальное название: Song popularity and processing fluency of lyrics.
• Ссылка на исследование: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/03057356221118400
• Иллюстрация к статье создана с помощью Midjourney © 2023 Psychosearch.

Самое масштабное на сегодняшний день исследование о связи употребления алкоголя и снижении когнитивных способностей провели в Великобритании. Пограничное значение, при котором выявлено накопление железа в мозге, составило 56 г алкоголя в неделю.

В выражении различных спиртных напитков 56 г алкоголя эквивалентно:

— 560 мл вина или шампанского крепостью 12—13 %;

— 1,4 л пива крепостью 4,5–5 %;

— 340 мл крепленого вина крепостью 16–22 %

— 170 мл крепкого алкоголя, такого как водка, коньяк, виски, текила или ром.

Следовательно, если в день выпивать бокал вина (80 мл), или 200 мл пива, или 50 мл виски, то этого будет достаточно для увеличения уровня железа в мозге — и снижения когнитивных способностей.

Предпосылками к исследованию стало то, что несколько учёных выявили связь отложений железа в мозге с нейродегенеративными заболеваниями. Авторы исследования решили выяснить, происходит ли накопление железа у умеренно пьющих людей. Цель состояла в том, чтобы изучить доказательства в поддержку причинно-следственных связей между потреблением алкоголя и уровнем железа в мозге и изучить, представляет ли более высокое содержание железа в мозге потенциальный путь к когнитивному дефициту.

В исследовании приняли участия 20 729 человек, их средний возраст составил 54,8 лет. Повышенный уровень железа в печени наблюдался в том случае, если потребление алкоголя в неделю составляло больше 11 единиц (88 г) алкоголя в неделю.  Повышенный уровень железа в мозге наблюдался при самом низком значении, т.е. менее 7 единиц (56 г) в неделю. Системные уровни железа продемонстрировали опосредованную связь между употреблением алкоголя и железом головного мозга. Наличие маркеров более высокого уровня железа в базальных ганглиях связывают с замедлением исполнительной функции, снижением текучести ума и замедлением времени реакции.

Выводы: на большой выборке участников авторы исследования с помощью количественного картирования магнитной восприимчивости выявили повышенную концентрацию железа в областях базальных ганглиев даже при умеренном потреблении алкоголя. Связанное с алкоголем содержание железа в мозге может быть частично определено благодаря более высоким системным уровням железа, но, вероятно, задействованы другие, пока не известные механизмы. Более высокий уровень железа в базальных ганглиях, как правило, отражается на ухудшении исполнительных функции, лишает интеллект подвижности и текучести, а также указывает на замедленную скорость реакции. Накопление железа в мозге, связанное с употреблением алкоголя, скорее всего, снижает когнитивные способности.

• Данные об исследовании (сводка)
• Количество участников: 20 729 человек.
• Возраст: 54,8 ± 7,4 лет.
• Методы: Квинтильный анализ, он же — сравнение пропорций (выявил эти ассоциации у тех, кто потреблял более 7 единиц (56 г) алкоголя в неделю). МР-анализ (предоставил слабые доказательства того, что эти взаимосвязи являются причинно-следственными). Наблюдательный и менделевский рандомизационный анализ.
• Авторы исследования: Anya Topiwala (Nuffield Department Population Health, Big Data Institute, University of Oxford, Oxford, United Kingdom), Chaoyue Wang (Wellcome Centre for Integrative Neuroimaging (WIN FMRIB), Oxford University, Oxford, United Kingdom), Klaus P. Ebmeier (Department of Psychiatry, University of Oxford, Warneford Hospital, Oxford, United Kingdom) и др.
• Дата публикации: 14 июля 2022
• Название: Associations between moderate alcohol consumption, brain iron, and cognition in UK Biobank participants: Observational and mendelian randomization analyses
• Ссылка на исследование: https://journals.plos.org/plosmedicine/article?id=10.1371/journal.pmed.1004039
• Иллюстрация к статье создана с помощью нейросети Midjourney © 2023 Psychosearch.

Учёные из Израиля, Великобритании, Швейцарии и США в результате исследования на большой выборке в 312 739 человек обнаружили, что в 57 странах женщины читают по глазам лучше мужчин.

Более 460 000 участников-добровольцев, говоривших по-английски, заполнили английскую версию теста «чтение по глазам» и анкету с демографическими данными на сайте labinthewild с февраля 2013 по май 2019 года. Для целей этого исследования авторы исследования включили только тех участников, которые указали, что являлись носителем английского языка.

Тест «Чтение мыслей по глазам» (Eyes Test) - это широко используемый способ оценки в «теории разума». Национальный институт психического здоровья (США) рекомендуют его в качестве одного из двух тестов для «понимания психических состояний». Полное название теста «Чтение психического состояния по глазам» (Reading the Mind in the Eyes Test, RMET). Тест разработан Саймоном Барон-Коэном клиническим психологом из Кембриджского университета для исследования аутизма в рамках «Theory of Mind». Под «теорий разума» в научной литературе подразумевается способность людей считывать эмоции, чувства и прогнозировать поведение. «Theory of Mind» это экспериментальная методика предназначена для изучения способности невербального распознавания внутренних состояний других людей, в частности – по выражению глаз, по взгляду. В результате исследований подтвердилась корреляция низких результатов с расстройствами аутистического спектра и синдромом Аспергера. Тест может обнаруживать снижение такой способности и у здоровых испытуемых с нормальным интеллектом.

Предыдущие исследования продемонстрировали в среднем преимущество женщин в тесте «чтение мыслей по глазам», однако масштабных исследований с проверкой по возрастным группам и различный странам не проводилось.

Выводы: 1) существует воспроизводимое в среднем преимущество женщин в результатах прохождения теста «чтение по глазам»; 2) результативность женщин увеличивается в подростковом возрасте и незначительно снижается в зрелом возрасте; 3) в среднем преимущество женщин очевидно на протяжении всей жизни; 4) существует значительное преимущество женщин в 36 из 57 стран; 5) существует значительное преимущество женщин в среднем по переведенным (неанглоязычным) версиям теста, в 12 из 16 стран;

• Количество : 312 739  человек.
• Возраст : от 16 до 70 лет.
• Метод: Тестирование.
• Авторы исследования: David M. Greenberg ( Interdisciplinary Department of Social Sciences, Bar-Ilan University, Ramat Gan 5290002, Israel), Varun Warrier (Autism Research Centre, Department of Psychiatry, University of Cambridge, United Kingdom) Ahmad Abu-Akel ( Institut de Psychologie, Université de Lausanne, Lausanne CH-1015, Switzerland) и др.
• Дата публикации: 30 декабря 2022
• Название: Sex and age differences in “theory of mind” across 57 countries using the English version of the “Reading the Mind in the Eyes” Test
• Ссылка на источник: https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.2022385119
• Ссылка на тест Саймона Барон-Коэна: https://psytests.org/arc/rmet.html

Как связаны целеустремлённость и риск смерти? В настоящем исследовании проведённым канадскими учёными на большой выборке былая выявлена связь между целеустремлённостью в жизни и риском смертности от всех причин.

Авторы исследования изучили связи между чувством цели и смертностью от всех причин в разбивке по полу и этническим группам. Данные взяты из исследования здоровья и выхода на пенсию, национального репрезентативного когортного исследования взрослых, всего участвовало 13 159 респондентов. Самооценка целеустремлённости оценивалась в исходном периоде (2006/2008), а риск смертности от всех причин оценивался в течение 8-летнего периода наблюдения.

Выводы: среди 13 159 человек в исследуемой выборке 3253 человека (24,7%) умерли в течение 8-летнего периода наблюдения. В целом, люди с самой высокой базовой целью в жизни показали более низкий риск смертности по сравнению с людьми с самой низкой целью (например, риск смертности составил 15,2% в группе с самой высокой базовой целью и 36,5% в группе с самой низкой базовой целью). Результат был одинаковым независимо от пола, расы  или этнической принадлежности. Учёные наблюдали общую тенденцию во всех группах: по мере увеличения целевых уровней риск смертности от всех причин снижался. Наличие более высокого чувства цели, по-видимому, защищает от смертности от всех причин, независимо от пола и этнической принадлежности. Цель, потенциально изменяемый фактор, может быть преимуществом для здоровья различных групп населения.

• Количество : 13 159 человек.
• Возраст : больше 50 лет.
• Метод : Анкеты национального исследования Health and Retiment Study. В выборку вошли только люди заполнившие опросник «Шкала психологического благополучия» К. Риффа, который позволяет оценивать различные аспекты благополучия, счастья и целеустреленности. 
• Авторы исследования : Koichiro Shiba (Department of Epidemiology, Boston University School of Public Health, Harvard T.H. Chan School of Public Health, Boston, Massachusetts; Human Flourishing Program, University of British Columbia, Vancouver, Canada), Laura D. Kubzansky, David R. Williams, Tyler J. VanderWeele, Eric S. Kim и др.
• Дата публикации : ноябрь 2022
• Название : Purpose in life and 8-year mortality by gender and race/ethnicity among older adults in the U.S
• Ссылка на источник : https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0091743522003590
• Ссылка на тест Кэрол Рифф 1987 : https://psytests.org/exist/rpwb-run.html

Мы часто говорим одно, а делаем совершенно другое. Посылая противоречивые сигналы своим детям мы сами порой воспитываем противоположные качества, вместо тех которые считаем ценными. Взрослые передают детям противоречивые сообщения о приемлемости высказывания правды и лжи в разных контекстах.

В этом исследовании учёные из школы криминологии и правосудия в Техасе решили выяснить как поступят родители узнав что их ребёнок солгал. Чтобы разобраться в этом несоответствии, авторы исследования, предложили 267 взрослым посмотреть видеозаписи 24 ребенка в возрасте от 5 до 15 лет. В некоторых видеозаписях дети лгали чтобы защитить других или из вежливости, а в не которых видео говорили жестокую правду. Правда и ложь в видеозаписях отличались степенью своей прямоты (прямолинейной или утончённой). Взрослые оценивали детскую правду и ложь в различных ситуациях и делали выводы о качествах ребёнка и указывали, будут ли они вознаграждать или наказывать детей.

Результаты показали, что откровенные правдорубы были оценены наиболее негативно по сравнению с лжецами и тонкими правдорубами, но только за ложь из вежливости. В защитных сценариях (например, при попытке защитить сестру ложью) прямота не оказывала такого влияния. Кроме того, участники указали, что больше всего они вознаградили бы тонкое правдивое высказывание. Результаты нарисовали сложную картину того, как детская просоциальная ложь воспринимается и, вероятно, социализируется, подчёркивая важность обстоятельств и способа, при котором ложь и правда передаются.

Выводы: учитывая повсеместное влияние социализации на поведение детей, а также неоднозначные сообщения, которые дети получают о лжи, неудивительно, что они с раннего возраста занимаются нюансированной ложью. Текущее исследование иллюстрирует степень непоследовательности взрослых в их оценках и поведенческих реакциях на детей разного возраста, которые лгут или говорят правду. Остаются вопросы относительно того, последует ли их личное поведение этому примеру, но вполне вероятно, что эти противоречивые явные и неявные сообщения о честности и нечестности действуют как социализирующие влияния и формируют раннее поведение детей (Lavoie et al., 2016). Надеемся, что будущие исследования начнут документировать влияние процессов ранней социализации на развитие способности детей говорить правду и лгать с течением времени.

• Количество испытуемых: 267 взрослых.
• Возраст детей: от 6 до 15 лет (24 ребенка).
• Метод: Детей снимали на видео, когда они делали каждое заявление для каждого условия из четырех сценариев. Это обеспечивало вариабельность стимулов, одновременно контролируя влияние отдельных детей на оценки участников. Опросы взрослых и решения о наказании или вознаграждении детей создали сложную картину исследования.
• Авторы исследования: L. Brimbal, A.M. Crossman и др.
• Дата публикации: 11 октября 2022
• Название: Inconvenient truth-tellers: Perceptions of children’s blunt honesty
• Ссылка на источник: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03057240.2022.2109606

Рекомендации по физической активности Всемирной организации здравоохранения составляют 150-300 минут в неделю умеренной физической активности или 75-150 минут в неделю интенсивной физической активности или эквивалентную комбинацию того и другого. Однако остаётся неясным, связаны ли более высокие уровни высокой и низкой физической активности с более низкой смертностью.

Авторы исследования проанализировали данные 116 221 взрослых добровольцев используя материалы известного Исследования здоровья медсестёр и последующее исследование медицинских работников, 1988-2018. Подробная самооценка физической активности оценивалась с помощью вопросника, который повторялся до 15 раз в течение периода наблюдений. Регрессия Кокса (прогностическая модель для данных о времени до наступления события) использовалась для оценки коэффициента риска и связи между длительной интенсивной физической активностью и смертностью от любых причин.

Соблюдение рекомендаций по умеренной физической активности в 150-299 мин/нед аналогичным образом было связано с более низкой смертностью: на 19-25% риск смертности был ниже остальных групп. По сравнению с теми, кто соблюдал рекомендации по физической активности в течение длительного времени, участники, которые сообщили, что в 2-4 раза превышают рекомендуемый минимум интенсивной физической активности в течение длительного времени (150-299 мин / нед) или средней физической активностью (300-599 мин /нед), показали от 2% до 4% и от 3% до 13% соответственно, более низкую смертность.

Более интенсивный уровни физической активности в течение длительного времени (≥300 мин/нед) или средний уровень (≥600 мин/нед) явно не свидетельствовали о дальнейшем снижении смертности.

Выводы: почти максимальная связь с более низкой смертностью была достигнута при выполнении ≈150-300 мин/нед интенсивной физической активности и 300-600 мин/нед средней физической активности или эквивалентной комбинации того и другого.

• Количество испытуемых: 116 221 человек.
• Время наблюдений: 30 лет.
• Метод: 15 опросников на длительном интервале наблюдения, Регрессия Кокса.
• Авторы исследования: Dong Hoon Lee (Correspondence to: Dong Hoon Lee, ScD, Department of Nutrition, Harvard T.H. Chan School of Public Health, 665 Huntington Ave, Boston), Leandro F.M. Rezende (Department of Preventive Medicine, Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de São Paulo, Brazil (L.F.M.R.) и др.
• Дата публикации: 25 июля 2022
• Название: Long-Term Leisure-Time Physical Activity Intensity and All-Cause and Cause-Specific Mortality: A Prospective Cohort of US Adults
• Ссылка на источник: https://www.ahajournals.org/doi/10.1161/CIRCULATIONAHA.121.058162

Высокая степень совпадения различных признаков при множественных расстройствах психического здоровья предполагает существование общего фактора или общих факторов психопатологии, которые опосредуют сходные фенотипические проявления при различных, но родственных расстройствах. С этой точки зрения авторы исследования проветренного в Калифорнии утверждают, что нарушение циркадного ритма является общим основополагающим психологическим фактором, который объединяет расстройства психического здоровья в их возрастном и половом контекстах.

Авторы исследования проанализировали данные литературы о критической роли циркадной ритмичности в регуляции умственных, эмоциональных и поведенческих функций на протяжении всей жизни человека. Обзор литературы показывает, что грубое нарушение циркадных ритмов, такое как нарушение сна, преобладает при всех психических расстройствах на уровне этиологических и патофизиологических механизмов и клинических фенотипических проявлений.

Одна из гипотез утверждает, что каждое психическое расстройство предрасполагает пациента ко всем другим психическим расстройствам. Таким образом, выявление этих факторов могло бы послужить основой для связи этих расстройств с этим феноменом предрасположенности. Авторы исследования предполагают, что нарушение циркадного ритма является одним из основных биологических факторов, общих для большинства расстройств психического здоровья, включая психические расстройства, связанные с развитием нервной системы, и связанные со старением.

Циркадная ритмичность является фундаментальной биологической особенностью, которая в последнее время привлекает все большее внимание в неврологии и психиатри. Циркадные ритмы - это колеблющиеся паттерны физиологической активности, которые временно регулируют биологические процессы в течение одного солнечного дня. Синхронизация биологического ритма с 24-часовым циклом свет-темнота обеспечивается внутренней чувствительностью к свету, которая связывает биологические функции с различными суточными фазами. Циклы сна и бодрствования, выработка и высвобождение гормонов, а также контроль температуры тела - это строго регулируемые процессы, находящиеся под жёстким контролем циркадного ритма.

Эффективное функционирование этих эндогенных механизмов учета времени необходимо для выживания большинства живых организмов, что подчёркивает высококонсервативную природу циркадных систем. Неудивительно, что нормальная циркадная ритмичность играет решающую роль в развитии нервной системы и когнитивных функциях в зависимости от пола и возраста. Отчасти это связано с чувствительностью циркадных механизмов к гормональным сигналам, таким как эстроген и кортизол. Следовательно, десинхрония ритмов или циркадных временных сигналов может повлиять на результаты развития нервной системы и психики.

Влияние циркадных ритмов на расстройства головного мозга является всеобъемлющим и динамичным. Начиная со стадии зародыша и заканчивая ранним периодом жизни, воздействие циркадных ритмов у матери (например, возникающее в результате асинхронного воздействия света) на развитие может влиять на генетическую и нервную активность в отношении индивидуальной генетической ответственности.

Предполагается, что в течение этого периода эстроген действует как буфер против невропатологических механизмов. Однако гормональные изменения на протяжении всей жизни в конечном итоге обуздают эти защитные эффекты. Более того, поведенческие факторы играют все более значительную роль в управлении последствиями нарушения циркадных ритмов с возрастом. Последствия взаимодействия с ритмами в позднем возрасте являются глубокими и сложными, поскольку динамические взаимодействия с течением времени приводят к двунаправленным взаимосвязям между всеми чувствительными к циркадным ритмам факторами. Нарушения циркадных ритмов присутствовали при нарушениях развития нервной системы, психическими расстройствами подросткового возраста и среднего возраста, а также связанными со старением нейродегенеративными расстройствами.

Авторы исследования утверждают что их гипотеза о виляни расстройства циркадных ритмов также может быть связана с такими заболеваниями как ОКР, расстройства пищевого поведения, такие как нервная анорексия, нервная булимия, пищевая зависимость и болезнью Паркинсона. Например, было показано, что расстройство быстрого сна не только предшествует развитию болезни Паркинсона у некоторых пациентов, но и хорошо документировано и возникает по мере прогрессирования заболевания. Многие пациенты с болезнью Паркинсона страдают от различных симптомов расстройства циркадных ритмов, таких как повышенная латентность сна, снижение эффективности сна и сокращение фазы быстрого сна, и у них наблюдается повышение уровня кортизола в сыворотке крови и снижение уровня циркулирующего мелатонина.

Выводы: данные в основном основаны на наблюдениях, сделанных на уровне, который не позволяет вывести причинно-следственные связи. Таким образом, по-прежнему важно выявить потенциально причинно-следственные связи между нарушением циркадных ритмов и психическими расстройствами. Эти взаимосвязи могут дать представление о неразрешенной этиологии этих расстройств и вдохновить на новые терапевтические подходы.

Вполне вероятно, что могут быть и другие психологические факторы. Одним их кандидатов на такой фактор могут быть нарушения на различных уровнях системы микробиома головного мозга и кишечника, как продемонстрировала серия доклинических и клинических исследований, показывающих изменения не только во взаимодействии с циркадными ритмами, но и в патофизиологии нескольких нарушений развития нервной системы. Другой кандидат может появиться в результате взаимодействия между питанием, клеточным метаболизмом и эпигенетикой при развитии нервной системы и других психических расстройствах.

• Метод: анализ рецензируемой литературы (183 источника-исследования);
• Авторы исследования: Amal Alachkar (Center for the Neurobiology of Learning and Memory, University of California, Irvine, CA, USA), Justine Lee (Department of Pharmaceutical Sciences, School of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences, University of California, Irvine, CA, USA) и др.
• Дата публикации: 14 июля 2022
• Название: The hidden link between circadian entropy and mental health disorders
• Ссылка на источник: https://www.nature.com/articles/s41398-022-02028-3

Может ли равноправный мир уменьшить проблемное использование социальных сетей? Вот вопрос, который лег в заголовок исследования, проводимого специалистами из Италии и Канады с участием подростков из 43 стран.

Исследование было направлено на выявление социальных детерминант проблемного использования социальных сетей (PSMU) среди подростков. В этом исследовании рассматривалась связь PSMU с экономическим неравенством, измеряемым на страновом, школьном и индивидуальном уровнях. В нем также оценивалась сдерживающая роль семьи и поддержки сверстников.

В исследовании "Поведение в отношении здоровья у детей школьного возраста" за 2017/18 год был измерен PSMU у 179 049 подростков в возрасте 11, 13 и 15 лет в 43 странах и субрегионах Бельгии (Фландрия и Валлония) и Соединенного Королевства (Англия, Шотландия и Уэльс). Связи между неравенством и PSU были протестированы с использованием многоуровневого логистического регрессионного анализа.

Выводы: выявленная связь с неравенством материального достатка в школе была сильнее у молодых людей с более низкой поддержкой сверстников. Кроме того, связь между неравенством доходов в стране и PSMU была также обнаружена у подростков, сообщивших о низком уровне поддержки семьи. В целом, эти результаты указывают на потенциально вредное влияние неравенства на индивидуальном уровне, уровне школы и страны на проблемное использование подростками социальных сетей.

Эти результаты указывают на возможный путь, с помощью которого экономическое неравенство влияет на подростковый PSMU. Подростки, занимающие более низкие социально-экономические позиции, чем их одноклассники, могут подвергаться большему риску участия в PSMU из-за усиления социальных сравнений (Cheung & Lucas, 2016) и повышенной озабоченности статусом, что приводит к усилению статусной тревоги и чувства неполноценности.

Злоупотребление в использовании социальных сетей может представлять собой средство ослабления негативных последствий относительной обделенности путем выражения негативных эмоций или избавления от негативных чувств с помощью онлайн-активности. В этом ключе участие в PSMU может представлять собой дополнительное негативное последствие невыгодных сравнений с более богатыми одноклассниками (Elgar et al., 2018). Эта стратегия противостояния негативным эмоциям может привести к нерегулируемому использованию социальных сетей, которое является важнейшим компонентом PSMU.

Возможность обмена визуальными образами привлекательна, особенно для подростков, которые склонны проводить социальные сравнения на основе внешнего вида (de Vries et al., 2016). По этой причине платформы социальных сетей используются не только для создания профиля, основанного на внешности, но и для оценки своего социально-экономического статуса с помощью общих изображений и видео. Эти платформы позволяют обмениваться важными сообщениями о статусе и власти, которые находят особенно сильный отклик у подростков, являющихся относительно более обездоленными, чем их одноклассники, или посещающих школы с крайне неравным положением. Эти подростки, возможно, более мотивированы использовать социальные сети в качестве инструмента социального сравнения, чтобы найти более выгодные сравнения или вдохновляющие образцы для подражания. Более того, подростки, которые подвергаются более выраженному неравенству в школе, могут иметь большую склонность искать одобрения сверстников и использовать социальные сети для сбора релевантной для себя информации посредством обратной связи и отраженной переоценки (Borelli & Prinstein, 2006; Butzer & Kuiper, 2006), что увеличивает риск PSMU.

Подростки, занимающие более низкое социально-экономическое положение, чем их одноклассники, или посещающие школы, характеризующиеся значительным неравенством, могут использовать социальные сети в качестве инструмента для управления озабоченностью статусом, участвуя в выборочной самопрезентации в социальных сетях. Они получают возможность выбирать и изменять контент для совместного использования в Интернете, что позволяет отображать улучшенную версию их личности и жизни (Brown & Tiggemann, 2016; Cohen et al., 2017; Kim & Chock, 2015; Nesi et al., 2018; Subrahmanyam & Šmahel, 2011) и может быть одним из процессов, лежащих в основе ассоциаций с PSMU.

Результаты также свидетельствуют о том, что поддержка сверстников обеспечивает некоторую защиту от негативных последствий относительной депривации. Вполне возможно, что молодые люди, воспринимающие своих сверстников как более благосклонных, меньше беспокоятся о своем статусе, тем самым уменьшая вред относительной депривации. Подростки с поддерживающей сетью друзей могут иметь большую склонность ценить цели отношений (т.е. цели, направленные на развитие социальных отношений) более высоко, чем инструментальные цели (т.е. цели, направленные на получение власти и контроля над ресурсами; Арсенио и др., 2009) и быть менее чувствительными к иерархиям, основанным на социально-экономическом статусе. И наоборот, риск вовлечения в PSMU из-за относительной депривации был значительно выше среди социально изолированных подростков, которым не хватало поддерживающей сети сверстников. Однако небольшие размеры эффекта этого взаимодействия требуют очень осторожной интерпретации и подтверждения в будущих исследованиях.

Вопреки гипотезам авторов исследования, неравенство доходов на уровне страны не было напрямую связано с PSMU подростков. Интересно, что связь была обнаружена, но только у молодежи, которая сообщила о низком уровне поддержки семьи. Этот результат отличается от предыдущих исследований, которые показали пагубное воздействие социально-экономического неравенства на широкий спектр показателей здоровья подростков (например, Elgar et al., 2015; Odgers, 2015; Pickett & Wilkinson, 2015). Хотя PSMU, по-видимому, не является более распространенным в странах с высоким уровнем неравенства, он может быть более распространен у подростков, которым не хватает поддержки членов семьи. Отсутствие поддержки семьи, которое имеет хорошо известные негативные последствия для самооценки подростков (например, Yeung et al., 2016), по-видимому, взаимодействует с неравенством на уровне страны и увеличивает вероятность PSMU. Однако сила этого взаимодействия была очень мала, и ее следует интерпретировать с осторожностью. Другая возможность заключается в том, что неравенство влияет на подростковый PSMU в первую очередь, когда оно проявляется в более близких условиях – например, в школе, где различия в статусе и социально-экономических обстоятельствах могут быть более заметными. Однако для подтверждения этих выводов необходимы дальнейшие исследования.

• Количество участников: 179 049
• Возраст участников: 11-15 лет
• Метод: анкеты и опросы под наблюдением преподавателей  
• Авторы исследования: Michela Lenzi (Department of Developmental and Social Psychology, University of Padova, Padova, Italy), Frank J. Elgar (School of Population and Global Health, McGill University, Montreal, Canada) и др.
• Дата публикации: 7 сентября 2022
• Название: Can an equal world reduce problematic social media use? Evidence from the Health Behavior in School-aged Children study in 43 countries
• Ссылка на источник: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2022.2109981